Os alunos abordaram e analisaram questões para o eleitorado no contexto da história da Argentina.
Os estudantes Escolas secundárias municipais nº 1 “Acta Nilda Alderete”“Ao participar da série Dias de conscientização são populares onde as questões relacionadas ao voto do eleitorado foram abordadas e analisadas no contexto da história da Argentina.
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No terceiro, quarto e quinto ano os alunos participaram numa simulação de trabalho e realizaram para estabelecer os seus próprios espaços políticos, promover metas e planos em benefício da comunidade educativa e finalmente realizar uma votação simulada.
O diretor da constituição Andreas Navarro explicou o seguinte sobre estas sessões: “Hoje estamos trabalhando especificamente em uma das sessões que tivemos desde terça-feira. Há Dias de Conscientização Cidadã em que conscientizamos as crianças sobre todo o sistema de votação com o Boletim de Voto Unido (BUP)”.
“Portanto, no âmbito da proposta, no âmbito da proposta proposta pelo subsecretário de Educação e Cultura, colocámos em prática um mecanismo que consiste no trabalho pedagógico com professores de áreas específicas como a sociologia, o EDI, que é uma pessoa em meio social e de trabalho, para coincidir com este sistema de votação que é novo.
E acrescentou: “Estão participando deste projeto alunos do terceiro, quarto e quinto ano. Vemos um grande interesse das crianças pelo tema porque também trabalhamos significativamente nesse sentido”.
“A própria política já estabelece um método de participação laboral, onde eles são os arquitectos das suas políticas, dos seus objectivos. Pretendem ser não só um sistema de votação, mas também parte do eleitorado e uma plataforma política baseada nos eixos do trabalho, como, por exemplo, o interesse estudantil, o serviço comunitário, entre outros aspectos que compõem a vida da escola.”
“Portanto, estamos tentando fazer com que tudo isso aconteça de uma forma que seja significativa e construa conhecimento”, concluiu Navarro.
Por outro lado, o Diretor do Instituto, Facundo Farías, explicou: “Este plano, como disse o Diretor do Instituto, está pensado e destinado aos alunos do terceiro, quarto e quinto anos, tendo em conta que já a partir do século XVI podem exercer o direito de voto e de voto”.
“A primeira coisa que tivemos que fazer foi baseá-lo numa introdução teórica que, segundo Sáenz Peña, implica o sufrágio feminino e o sufrágio juvenil.
A partir dessas fundações e estados, queremos proporcionar aos alunos um conhecimento mais amplo sobre como se desenvolve ou quais são os fundamentos do voto e dos votos eleitorais no contexto da história da Argentina.
Acrescentou: “Depois avançamos para o nível desta instituição, com a qual tivemos que lidar especificamente para desenvolver um novo sistema e método de votação com boletins de voto individuais (BUP)”.
“Neste caso, começamos a ser protagonistas, envolvendo os alunos nesta modalidade para que possam interpretá-la, adquirir maiores conhecimentos e principalmente no que será uma espécie de simulação, para que quando tenham liberdade de escolha para praticar e exercitar, possam fazê-lo com muito mais eficácia.”
Por fim, destacou: “A terceira parte do plano foi pensada especificamente para dividi-los em cursos, este terceiro, quarto e quinto ano. Para que cada um criasse as suas próprias partes da escola com diversas propostas, que realizariam e que proporiam especificamente para o crescimento da comunidade educativa”.
“Eles estão ligados ao bem-estar dos alunos, à qualidade da educação e às melhorias no ensino, à infraestrutura e aos recursos escolares e aos projetos sociais que conectam a comunidade educacional com a esfera social”.
“Por fim, realizamos o que é uma simulação de votação onde se desenvolvem diferentes proposições, é realizada através de um debate onde se observa a expressão, a oralidade, principalmente com diferentes áreas de formação, como ética, história, economia, ciência política, língua e literatura”.
“Tudo isto envolve um trabalho em diversas capacidades e sobretudo o aumento das competências dos nossos alunos, que a escola secundária de educação e a subsecretaria municipal procuram promover. Ou seja, alunos muito mais críticos, independentes e sobretudo reflexivos no quadro social”, concluiu Farias.
