Os cursos de Inglês como Meio de Instrução (EMI) tornaram-se um foco na educação em todo o mundo, especialmente em países que não falam inglês. Um estudo abrangente liderado pelo Dr. Lei Feng, professor associado da Universidade Jiaotong de Pequim, e pelos colaboradores Dr. A sua revisão sistemática, publicada no Heliyon Journal, fornece informações valiosas sobre esta abordagem educacional cada vez mais popular.
O estudo começa reconhecendo os desafios e oportunidades apresentados pelo ensino de uma variedade de disciplinas em inglês. A equipe de Feng investigou oito bases de dados e revisou pesquisas relevantes para descobrir os fatores que influenciam o desempenho acadêmico dos alunos no contexto da EMI.
Uma conclusão importante do estudo é o papel da proficiência em inglês. Feng disse: “Os resultados mostram que a proficiência geral em inglês é o preditor mais importante do sucesso acadêmico e desempenha um papel crucial no desempenho acadêmico dos alunos do EMI. Ou seja, quanto maior a proficiência em inglês, melhor será o desempenho acadêmico.” Isto destaca a necessidade urgente de sistemas eficazes de suporte linguístico em ambientes EMI.
O estudo também revelou a importância da autoeficácia e do autoconceito para o sucesso da EMI. Dr. Feng explicou: “Tanto o autoconceito quanto a autoeficácia são importantes preditores do sucesso acadêmico dos alunos nos cursos da EMI. Simplificando, os alunos com fortes crenças de autoeficácia têm maior probabilidade de sucesso nos cursos da EMI”. Esta conclusão enfatiza que os educadores da EMI não devem concentrar-se apenas na proficiência linguística, mas também em cultivar a autoconfiança e a segurança dos alunos.
Além disso, o conhecimento do vocabulário também se torna um fator importante. A profundidade e amplitude do vocabulário dos alunos estão intimamente relacionadas com a sua capacidade de compreender e participar no conteúdo do curso EMI, afetando assim o seu desempenho académico.
Contrariamente à crença popular, descobriu-se que a motivação académica não prediz significativamente os resultados académicos num ambiente de EMI. Isto sugere que, embora a motivação seja importante, pode não ser tão importante como a capacidade linguística, a autoeficácia e o conhecimento de vocabulário num contexto de EMI.
O estudo destaca as limitações de estudos anteriores (que eram principalmente quantitativos) e recomenda que pesquisas futuras empreguem métodos mistos para obter insights mais abrangentes. As descobertas do Dr. Feng e seus colegas fornecem uma compreensão diferenciada dos fatores que influenciam o sucesso acadêmico no contexto da EMI e fornecem orientação valiosa para educadores, administradores e formuladores de políticas na concepção de programas eficazes de EMI.
Em resumo, este excelente estudo fornece uma compreensão abrangente dos determinantes do sucesso acadêmico em ambientes de EMI, enfatizando a importância da proficiência em inglês, da autoeficácia e do conhecimento de vocabulário. Esses insights serão inestimáveis para qualquer pessoa envolvida na educação EMI, desde professores a estudantes e administradores educacionais.
Referência do diário
Lei Feng, Li He, Ainur Iganmu. “Determinantes do sucesso acadêmico dos alunos em cursos de inglês como meio de instrução (EMI): uma revisão sistemática.” Helião 9 (2023). Número digital: https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e20421
