Depois da pandemia da COVID-19 ter causado perdas massivas de empregos, um programa inovador em Israel está a oferecer uma nova esperança aos profissionais que procuram um novo começo. O curso de formação rápido, denominado Kivun H’adash, que significa “Nova Direção”, foi concebido para abordar duas questões prementes: a escassez de professores a nível nacional e o desemprego generalizado entre aqueles com diplomas universitários. Os professores Yael Fisher, Orna Shatz-Oppenheimer e Dr. Rinat Arviv Elyashiv examinam como o programa funciona e seus benefícios potenciais para o sistema educacional. Suas descobertas foram publicadas na revista Educational Science, que se concentra nos avanços nos métodos de ensino.
O programa foi criado com apoio do Ministério da Educação e de outras organizações diante dos desafios da pandemia. Permite que os candidatos obtenham qualificações docentes após vários meses de intensos cursos online e exercícios práticos. Os cursos online ministrados por meio de ferramentas como o Zoom são síncronos, o que significa que participantes e instrutores podem discutir em tempo real. O programa parece uma “missão”, como o descreveu um coordenador, porque aborda não só a crise económica, mas também a necessidade de professores em áreas importantes como ciências, matemática e educação infantil. O programa sinaliza uma nova maneira de pensar na utilização de plataformas online para ministrar aulas.
Apesar dos obstáculos para recrutar e organizar rapidamente um projecto deste tipo, um grande número de participantes inscreveu-se. Muitos estudantes trazem um senso de compromisso e experiência de vida. Um coordenador afirmou: “Os alunos estão mais maduros; trazem valor agregado…experiência com as pessoas, com as crianças e com a própria vida”. A sua maturidade é vista como um ponto forte, ajudando-os a lidar com os rigores do programa. Apelidado de Modelo de Treinamento Alternativo, o programa oferece aos que mudam de carreira um caminho rápido e não tradicional para a profissão docente.
Vários obstáculos tornam o programa particularmente desafiador. Por exemplo, o encerramento de escolas relacionado com a pandemia limitou as oportunidades para os participantes praticarem o ensino em salas de aula reais. A formação prática, conhecida como formação clínica, permite que os professores estagiários observem e ensinem em ambientes escolares reais, mas com as escolas fechadas, isto tornou-se difícil. Os facilitadores têm de pensar criativamente para compensar esta situação, utilizando simulações de ensino virtuais, onde os formandos praticam o ensino através de ferramentas digitais, e ensino em equipa online. Apesar desses esforços, o Dr. Fisher disse: “Eles aprenderam o material, mas não interagiram com a sala de aula”, enfatizando a importância da prática do mundo real na formação de professores.
Deixando os problemas de lado, o estudo concluiu que o programa foi eficaz e oportuno na abordagem de crises duplas. O facilitador expressou otimismo e cautela sobre se todos os participantes seriam capazes de se ajustar às realidades do ensino. Como compartilhou um coordenador: “Não tenho certeza se todos terão sucesso. Algumas pessoas acham que administrar uma sala de aula é um desafio”. Gerenciar uma sala de aula é uma habilidade conhecida como gerenciamento de sala de aula, que se refere a manter a ordem e criar um ambiente de aprendizagem produtivo, o que pode ser uma tarefa difícil para novos professores.
Os professores e os planeadores da educação podem aprender muito com esta iniciativa, que mostra como programas de formação flexíveis e alternativos podem ajudar a resolver desafios de longa data no sistema. Os cursos alternativos referem-se a métodos não tradicionais de formação de profissionais, muitas vezes mais rápidos e flexíveis do que os cursos tradicionais. Salienta também que os programas futuros devem garantir que os formandos recebam experiência prática suficiente e um forte apoio para os preparar para a realidade do ensino.
No futuro, o estudo concluiu que, embora os cursos online possam abranger eficazmente a teoria, as práticas práticas de ensino continuam a ser cruciais. Uma abordagem equilibrada que combine a aprendizagem online com a experiência no terreno, tal como os alunos ensinam em salas de aula reais, é fundamental para a formação de futuros educadores. “Os programas híbridos de formação de professores podem ensinar conteúdos disciplinares online”, disse o Dr. Fisher, “mas o trabalho real, incluindo a formação clínica e a especialização, pode ter de ocorrer no ambiente tradicional de uma instituição de formação de professores”.
À medida que as escolas em todo o mundo continuam a adaptar-se às rápidas mudanças, a experiência de Kivun H’adash em Israel fornece um exemplo inspirador de como o desafio pode levar à inovação.
Referência do diário
Fisher, Y.; Schatz-Oppenheimer, O.; Arviv Elyashiv, R. “O Impacto da COVID-19 nos Programas de Formação de Professores de Curto Prazo: O Caso de Israel.” Ciência da Educação, 2024. doi: https://doi.org/10.3390/educsci14090958
Sobre o autor
Yael Fisher é professor associado do Departamento de Gestão Educacional do Ahva College em Israel. Ela possui um Ph.D. na administração educacional. Sua pesquisa se concentra em gestão e política educacional, envolvimento dos pais, excelência educacional e autoeficácia de professores e diretores. O Professor Fisher publicou numerosos artigos e três livros: Caminhos para a Excelência: Histórias de Sucesso de Cinco Escolas Israelenses (2008), Há Outra Maneira: Histórias de Sucesso do Envolvimento dos Pais nas Escolas (2010); Novos Horizontes na Teoria dos Aspectos: Colaboração Interdisciplinar na Busca de Espaços e Estruturas de Conteúdo em Medição (2011). Nos últimos 20 anos, ela atuou como conselheira do Departamento de Educação e como conselheira pessoal do Ministro de Assuntos Minoritários. O Professor Fisher desempenhou um papel importante na definição de políticas para os principais programas de formação em Israel e em cargos-chave de gestão no Ahava College e noutros locais (por exemplo, reitor de escolas de pós-graduação, presidente de faculdades, etc.). Atua como membro do conselho e editorial de uma editora de livros acadêmicos e como consultor acadêmico de uma faculdade acadêmica que está escrevendo um mestrado.
Ona Schatz Oppenheimer Professor Associado, Ph.D. em Psicologia Educacional pela Universidade Hebraica de Jerusalém. Ela é chefe do Departamento de Ciências Sociais do Hacademic Hemdat Teachers College. Ela foi professora no Departamento de Educação da Universidade Hebraica de Jerusalém e no David J. Yellin Master of Education College. Ela conduz pesquisas narrativas qualitativas sobre professores emergentes e identidade profissional. Ela publicou livros e artigos.
Rinat Arviv Elyashiv Atuou como diretor do Departamento de Pesquisa do Instituto de Educação do Kibutz. A sua investigação centra-se na política educativa, na profissão docente, no desenvolvimento profissional dos professores, na avaliação educacional e na desigualdade social. Está envolvida em parcerias internacionais para promover a identidade profissional e o desenvolvimento de professores.
