O absentismo escolar é um grande problema nos sistemas educativos em todo o mundo, afetando a aprendizagem dos alunos e as oportunidades futuras. Um estudo recente da Professora Christine Sälzer da Universidade de Stuttgart, do Professor Heinrich Ricking da Universidade de Leipzig e do Professor Michael Feldhaus da Universidade de Oldenburg destaca como um melhor acompanhamento da frequência dos alunos pode ajudar a reduzir o absentismo. O seu artigo de revisão publicado na revista Educational Science destaca a necessidade de um sistema fiável para monitorizar a assiduidade, para que as escolas possam intervir precocemente quando os alunos começarem a faltar às aulas.
“Manter registros consistentes e precisos de frequência dos alunos é fundamental para reduzir as ausências e manter os alunos engajados”, disse o professor Salzer. “Esta é a base para todas as intervenções futuras e é essencialmente uma forma básica de prevenção”. Descobriram que as escolas sem uma abordagem estruturada para monitorizar a assiduidade tinham dificuldade em abordar eficazmente o absentismo. Isto pode ter consequências graves a longo prazo para os alunos, incluindo notas mais baixas e um maior risco de abandono escolar. Ao monitorar regularmente a frequência, as escolas podem identificar precocemente os alunos que precisam de ajuda e tomar medidas para mantê-los na escola.
O estudo analisou mais de perto a forma como a monitorização da assiduidade é tratada na Alemanha e descobriu que o sistema nos seus 16 estados é inconsistente. Ao contrário de outros países que utilizam ferramentas digitais para monitorizar a frequência, a Alemanha não possui um sistema unificado, o que significa que cada estado segue regras diferentes. A falta de coordenação torna difícil medir com precisão as ausências, uma vez que muitas escolas ainda dependem de registos manuscritos em vez de registos digitais. Os investigadores acreditam que sem métodos padronizados de recolha e comunicação de dados de assiduidade, será difícil para os decisores políticos (funcionários que tomam decisões educativas) e para os educadores conceberem soluções eficazes.
O estudo destaca exemplos de monitorização eficaz da assiduidade, comparando as práticas na Alemanha com as de outros países. Nos Países Baixos, por exemplo, as escolas devem comunicar as ausências no prazo de três dias a uma base de dados central (um sistema que armazena registos de frequência). Isso permite que os funcionários atuem rapidamente e identifiquem os alunos que podem estar em risco de ficar para trás. “Os esforços para reduzir o absentismo não serão tão eficazes se a assiduidade não for monitorizada a nível nacional”, observou o Professor Salzer.
A investigação do Professor Sälzer também mostra que uma melhor monitorização da assiduidade pode ajudar a melhorar a experiência geral de aprendizagem dos alunos. As escolas que acompanham de perto a frequência podem compreender melhor porque é que os alunos faltam – seja devido a dificuldades financeiras, problemas de saúde mental ou outros desafios. Com esta informação, podem fornecer o apoio adequado, como aconselhamento para ajudar os alunos com questões emocionais e académicas; aulas particulares para oferecer aulas extras para ajudar os alunos a se atualizarem; ou trabalhar com os pais para encontrar soluções. Isso ajuda a criar um ambiente escolar onde os alunos se sintam apoiados e motivados para assistir às aulas regularmente.
Embora este estudo se tenha centrado na Alemanha, as suas conclusões são relevantes para escolas de todo o mundo. Os países que procuram reduzir o absentismo devem considerar a utilização de ferramentas digitais, como software de monitorização de assiduidade online e bases de dados nacionais de assiduidade, para melhorar a monitorização. O professor Sälzer e colegas sublinham que a monitorização não deve consistir em punir os alunos, mas sim em criar um sistema que ajude a detectar problemas precocemente e a fornecer o apoio necessário.
À medida que as escolas continuam a crescer, garantir que cada aluno tenha o apoio necessário para frequentar a escola regularmente deve ser uma prioridade máxima. Ao utilizar estratégias baseadas em dados (baseando-se em factos e estatísticas para orientar as decisões) e ao estabelecer sistemas sólidos de monitorização da assiduidade, as escolas podem tomar medidas importantes para reduzir as faltas e melhorar o sucesso dos alunos.
Referência do diário
Sälzer C., Ricking H., Feldhaus M. “Abordando o absenteísmo escolar por meio do monitoramento: uma revisão de políticas e práticas educacionais baseadas em evidências.” Ciência da Educação, 2024. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci14121365
Sobre o autor
Professora Christine Sälzer, Ph.D. Desde maio de 2018 é professor de educação na Universidade de Stuttgart. Estudou educação, psicologia e sociologia em Braunschweig, Berna e Friburgo, onde obteve seu doutorado. Um artigo sobre o absentismo escolar foi publicado em 2010. De 2010 a 2017, atuou como gestora de projeto nacional para o estudo alemão PISA no Centro Internacional de Pesquisa em Educação da Universidade Técnica de Munique. Seus interesses de pesquisa incluem avaliação em larga escala, eficácia escolar e absenteísmo.
Professor Heinrich Ricking, Ph.D. Professor no Instituto de Educação Especial da Universidade de Leipzig desde junho de 2022, com foco no desenvolvimento emocional e social no contexto da educação especial e inclusão. Antes disso, adquiriu vasta experiência como professor de educação especial na Escola Albert Schweitzer em Kloppenburg e como professor universitário na Universidade de Oldenburg. Sua pesquisa se concentra na melhoria da qualidade da educação formal e na promoção do envolvimento escolar de crianças e adolescentes em situação de risco. Em seu ensino, o professor Ricking enfatiza o cultivo de profissionais com base teórica, com amplas habilidades práticas e atitudes profissionais.
Professor Dr. é um distinto microssociólogo da Universidade de Oldenburg. Ele recebeu seu Ph.D. em Sociologia em 2003 e posteriormente coordenou o programa prioritário “Beziehungs- und Familienpanel in Deutschland” (pairfam) da Fundação Alemã de Pesquisa (DFG). De 2010 a 2014 trabalhou como assistente de pesquisa na Universidade de Bremen e em 2014 tornou-se professor na Universidade de Oldenburg. Sua pesquisa se concentra na sociologia do curso de vida, na tomada de decisões e na dinâmica familiar.
