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A Universidade da Califórnia em San Diego relata que quase um em cada oito estudantes universitários não atende aos padrões de matemática do ensino médio. Constatou-se que o número de estudantes obrigados a frequentar cursos de reforço de matemática aumentou “trinta vezes” nos últimos cinco anos.
Este não é um problema novo, diz Gene Allen, fundador e CEO do Center for Education Reform. Ela disse que é o resultado de décadas de escolas irresponsáveis e de um sistema falido que reprova os alunos muito antes de eles chegarem ao ensino superior.
“Isso realmente, Sandra, deveria ser um choque para a maioria de nós, mas, infelizmente, parece o Dia da Marmota de novo”, disse Allen ao “America’s Reports” na quinta-feira.
De acordo com um relatório do Grupo de Trabalho de Admissões da Administração do Senado Escolar, Matemática 2 foi criada como uma aula corretiva para o ensino médio. Mas eles descobriram que “muitos alunos têm lacunas de conhecimento que remontam ao ensino fundamental e até mesmo ao ensino fundamental”.
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Um jovem sentado em uma mesa de sala de aula e cobrindo o rosto com as mãos, estressado durante a aula (Canart7/iStock)
Revelou também que em 2024, 25% dos alunos de Matemática 2 tiveram média 4,0 em matemática do ensino médio. Isso significa que os GPAs de muitos alunos não correspondem à sua proficiência real na matéria.
Allen alertou que os resultados são o mais recente sinal de um sistema escolar que está desmoronando há anos.
“Por que continuamos a reconhecer estas escolas, permitindo-lhes receber dinheiro público e privado, e ainda assim eles dizem: ‘Oh, estes calouros que chegam, eles precisam de educação corretiva’”, disse ela.
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Embora se tenha descoberto que a pandemia da COVID-19 teve impacto na educação de muitos estudantes, Allen argumenta que ela é inteiramente responsável pelos problemas atuais na sala de aula.
“Muitas das reportagens que vimos falam sobre as preocupações de uma pandemia que, sim, não percebemos”, disse Allen.
“Mas é pior do que a tendência de 20 anos. Mais uma vez, é um problema geracional.”
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A resposta a estes problemas, sugere ela, não é baixar os padrões para as crianças dos EUA, mas sim capacitar os professores e os pais para exigirem responsabilização do sistema escolar.
O campus e a faculdade de medicina da Universidade da Califórnia, San Diego (UCSD) são retratados em 17 de maio de 2022 em San Diego, Califórnia. (Jason Doi/iStock)
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Allen pediu maior envolvimento dos pais, escolha de escola e aprendizagem mais personalizada para os alunos.
“Enviando-os para escolas pré-fabricadas, para grandes distritos onde eles não são responsabilizados pelo fracasso ou sucesso, você consegue que os alunos se formem talvez com bons GPAs, mas eles realmente sabem muito pouco”, disse Allen.
