As crianças de todo o mundo crescem em comunidades repletas de tensões sociais, conflitos pessoais e desafios emocionais. Em muitas partes do mundo, especialmente em regiões divididas ou conturbadas, os jovens suportam frequentemente o fardo emocional destas realidades na sua vida quotidiana. Educadores e investigadores estão agora a explorar formas não só de ajudar as crianças a lidar com experiências difíceis, mas também de desenvolver força emocional e estilos de adaptação mais saudáveis. Uma abordagem promissora centra-se no ensino do perdão e da empatia através de programas escolares especialmente concebidos.
Os professores Tali Gal, da Universidade Hebraica de Jerusalém, e Laiki Saban, da Universidade de Haifa, em colaboração com o professor Robert Enright e sua equipe da Universidade de Wisconsin-Madison, reuniram pesquisadores de todo o mundo para desenvolver um projeto focado na aprendizagem afetiva e social em Israel. A aprendizagem emocional e social significa ajudar as crianças a compreender e gerir emoções, construir relacionamentos e tomar decisões responsáveis. Os primeiros resultados de seu trabalho foram publicados na revista Educational Science.
As crianças da quinta série, tanto árabes quanto judias, participam de um currículo especialmente elaborado chamado Programa de Educação sobre o Perdão e o Amor Divino. O amor ágape é preocupação incondicional e bondade para com os outros, mesmo quando é difícil. Essas crianças de dez anos vêm de origens e crenças muito diferentes. O objetivo é explorar como eles entendem o perdão e aprendem a ser mais atenciosos. As aulas semanais incluem histórias, conversas abertas e projetos criativos, como desenho ou escrita. Para compreender o impacto, a equipe reuniu os pensamentos de alunos e professores e observou suas experiências em sala de aula.
As mudanças nos alunos são óbvias. Muitos deles disseram que o programa era divertido e até transformador. Eles são mais abertos sobre seus sentimentos e mais atenciosos com os outros. Os professores acham que os alunos são mais calmos e melhores na resolução de conflitos. Um aluno disse que costumava pensar que perdoar alguém significava fraqueza, mas agora vê isso como um sinal de força. O programa gerou novas conversas sobre sentimentos e respeito na sala de aula.
Claramente, aprender a compreender as perspectivas de outras pessoas faz uma grande diferença. Liat, um dos alunos, explicou: “Quando você considera a perspectiva da outra pessoa, você pode perceber que ela não teve a intenção de magoá-lo… Ver as coisas da perspectiva dela pode aliviar a dor e promover o perdão”. Abir, outra estudante, disse que certa vez pensou que perdão significava rendição. Através do programa, ela descobriu como falar por si mesma e tentar compreender os outros. Estas mudanças mostram o impacto que estas lições têm na forma como as crianças pensam e se relacionam umas com as outras.
Construir conexões mais fortes entre os alunos é outro sucesso. O programa quebra barreiras entre grupos construindo camaradagem, reduzindo a tensão e incentivando os alunos a compartilhar. A professora percebeu o quanto as crianças haviam mudado. Uma das professoras, Mona, disse: “As crianças que estavam tendo dificuldades em outras aulas que eu dava eram muito cooperativas…expressavam seus sentimentos através de desenhos…uma menina que nunca tinha falado, desenhado e escrito sobre ter sido vítima de bullying”. Suas observações mostraram como as aulas permitiram que as crianças se expressassem com mais segurança.
Os resultados globais mostram que quando as crianças são orientadas a reconhecer a injustiça, a falar sobre os seus sentimentos e a expressá-los com clareza, sentem-se melhor e estão mais ligadas aos outros. Perdoar não é esquecer ou fingir que nada aconteceu. Em vez disso, é visto como uma escolha de abandonar a raiva e buscar a paz. Muitos professores disseram que também tinham mudado, e um deles até descreveu como começou a falar com os seus alunos com mais cuidado e compreensão.
Este modelo torna o perdão uma parte da vida escolar cotidiana, ligando a aprendizagem emocional aos objetivos acadêmicos. Neste contexto, a aprendizagem emocional significa ajudar as crianças a crescerem emocionalmente tanto quanto a crescerem intelectualmente. O professor Gall e a Sra. Saban acreditam que tais programas podem ajudar a reduzir problemas como o bullying, ao mesmo tempo que incentivam as crianças a se tornarem adultos mais pacíficos e respeitosos. As competências do perdão e do amor são especialmente importantes em sociedades conflituosas e polarizadas e podem servir como antídotos para a agressão, a violência e o ódio.
Referência do diário
Saban L., Gal T., Xu JW, Song JY, Rapp H., Evans M., Lee D., Enright R. “Educação para o perdão em sociedades de conflito: as experiências vividas por crianças árabes e judias da quinta série em Israel.” Ciência da Educação, 2024;14(12):1300. Número digital: https://doi.org/10.3390/educsci14121300
Sobre o autor
Professor Gall é Presidente do Programa dos Direitos da Criança e do Adolescente e Diretor Acadêmico do Programa dos Direitos da Criança e do Adolescente da Faculdade de Direito e Instituto de Criminologia da Universidade Hebraica de Jerusalém. Ela possui doutorado (Direito, Australian National University, sob supervisão do criminologista John Braithwaite), um LL.M. (American University, Washington Law School) e LL.B. (Universidade Hebraica). A sua investigação académica integra conhecimentos jurídicos, criminológicos e psicossociais e envolve-se com justiça restaurativa, direitos da criança e jurisprudência terapêutica. Ela é autora de Vítimas Infantis e Justiça Restaurativa: A Necessidade de um Modelo de Direitos (OUP, 2011) e coeditora (com Benedetta Faedi-Duramy) de Perspectivas Internacionais e Descobertas Empíricas sobre Participação Infantil (OUP, 2015). Antes de ingressar na Universidade Hebraica em 2022, ela foi membro do corpo docente da Universidade de Haifa, onde atuou como Reitora da Escola de Criminologia desde 2018. O professor Gall publicou extensivamente em periódicos revisados por pares e de revisão jurídica em sua área de especialização. Tali ocupa cargos editoriais no International Journal of Restorative Justice, Youth Justice e Frontiers in Psychology; e é membro fundador da Sociedade Israelita de Vitimologia. Antes de ingressar na academia, Talley foi consultor jurídico do Comitê das Crianças de Israel. tali.gal@mail.huji.ac.il
educar:
Universidade Hebraica de Jerusalém, Faculdade de Direito, LL.B. (Cum Laude), 1995
Faculdade de Direito da Universidade Americana de Washington, LL.M. (GPA 4.0), 2000
Escola de Ciências Sociais, Universidade Nacional Australiana, J.D., 2006
Lakey Saban é educador, facilitador de grupo e criminologista (MA). Ela é uma ativista social que acredita no poder dos indivíduos para criar mudanças, impactar o ambiente ao seu redor e promover a cura através da abertura, confiança, colaboração e diálogo. Ela administra o centro de mediação do Acre e facilita processos de justiça restaurativa. Recentemente, ela foi cofundadora do Maagan Meche Center, um centro que promove a acessibilidade em abordagens de justiça restaurativa.
